1. 서클 운영을 통한 목표 탐색

가. 서클 질문

• (1) 자신이 생각하는 좋은 수학 수업은 무엇인가요?

• (2) 수학을 가르치는 이유는 무엇이라 생각하나요?

• (3) 이 단원을 수업했던 경험을 토대로 아쉬웠던 점이나 바라는 점을 적어주세요.

• (4) 이 단원은 왜 가르쳐야 하나요? 학생들이 어떤 경험이나 사고를 하길 바라며 교과서에 포함되었을까요?

• (5) 이 단원의 학습에서 학생들이 달성해야할 가장 중요한 목표는 무엇인가요?

나. 세부 진행 방법

1) 가상의 수업주인 선정하기 - 전체 진행자 안내

2) 질문(1)과 (2) 진행

• 수업주인의 생각을 명확하게 하도록 돕기 위한 과정입니다.
• 모호하거나 다양한 해석이 있을 수 있는 수업주인의 발언에 대해 추가적으로 질문하여 본인의 발언을 보다 구체적으로 파악할 수 있도록 돕습니다.
• 예를 들어, --는 어떤 의미인가요?, --가 잘 되었다는 것은 어떤 상황인가요?, --한 경험이 실제로 있으신가요?, 어떨 때 --가 되었다고 생각하시나요?, --는 혹시 이런 의미인가요?

3) 질문 (3),(4) 운영

2. 성취기준의 재해석 및 새로운 목표 설정

가. 성취기준

중1 : 문자와 식 단원

중2 : 일차함수와 일차방정식

중3 : 이차함수

고등학교 : 도형의 방정식

나. 성취기준의 의미를 목표에 비춰 재해석

다. 기대하는 학생들의 사고과정과 연결

3. 과제 개발

가. 사고과정을 가능하게 만들 과제 구체화

1. 브레인라이팅

• 위의 사고과정이 가능하게 하는 과제나 상황 등을 브레인라이팅하여 최대한 많이 적도록 합니다.

2. 내용공유

가) 충분히 내용이 작성되었으면 내용을 공유한다.

나) 이 때 아이디어의 확장 및 첨언이 가능하다.

3. 단원 학습을 위한 과제 흐름 결정

가) 나온 아이디어들을 바탕으로 과제들을 적절한 순서로 배치하여 수업의 목표를 달성할 수 있도록 구성합니다.

4. 과제 개발 주제 선정 - 여러 과제들 중 하나의 과제를 선택합니다(1-2차시 정도의 수업분량)

5. 구체화 하기

가) 선정된 경험을 실제로 학생들에게 경험시키기 위한 교수학습자료를 개발한다.

나) 학생들의 반응을 예상해가며 본래 목표에 부합하도록 자료를 개발할 수 있도록 돕는다.

다) 목표를 이루기 위해 진행상 교사의 유의점이 있다면 함께 기록한다.